党和国家非常重视党校为党育才的工作,对于奋进中国式现代化进程中的领导干部教育培训有着严格的标准,强调既要坚持运用行之有效的传统方法,又要通过改革创造新的方法,不断提高教育培训科学化水平。大胆改革创新领导干部教育培训机制,从培训课程开发、培训期间管理、培训方法创新、培训质量考核等多方面构成一个可操作性强、直观具体的机制体系。

第一,课程开发机制。目标引领行动,方向决定成效。缙云党校提升领导干部教育培训目标机制既不是政治宣言式的苍白口号,也不会是“大锅饭”式的不分主次、轻重、层次的同质培训,而是要注意因材施教,即关注领导干部的个体差异性以及他们的实际需求,按层级分批次,有组织的进行差异化培训。在领导干部培训“既要政治过硬又要本领高强”的总要求下,围绕地方党委政府中心工作,关注当前所需培训的领导干部队伍的组成结构、身份背景、学历层次、工作阅历、岗位职责、个人需求等等,既要统筹管理,按照组织要求与岗位需要制定培训目标,做到“把培训内容和干部履职需要结合起来,干什么学什么,缺什么补什么。”又要大力开展调查研究,通过问卷发放、座谈交流等方式了解当前领导干部队伍现状,以需求为导向开展针对性、分层分类教育课程的开发与教学计划的安排。

第二,培训管理机制。干部教育培训工作要坚持“三严”原则,即“坚持严以治校、严以治教、严以治学”。这个培训管理机制要从两个方面构建:第一个方面,对于领导干部主观思想上的要求,即强调领导干部要端正自身的学风,明确“领导干部要正确对待来党校学习,不能以交朋友拉关系为目的。”在培训过程中坚持理论联系实际,自觉提高马克思主义思想与现实问题解决有机结合,要做到学思用贯通、知信行统一。第二个方面,党校要坚决贯彻落实中组部《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理规定》,通过出勤考核、纪律检查、跟班督导、学分考核等机制加强学员管理,严肃培训纪律,努力营造风清气正的学习环境。

第三,方法创新机制。“教无定法,贵在得法。”利用好当前高新技术,利用“线上+线下”双重培训媒介,改变传统干部培训中党校教师单方面“满堂灌”讲授为主的方式,灵活运用现场教学、体验式教学、问题研究式教学等方式,增强教学形式的多样性与趣味性,促进领导干部从消极被动学习向积极主动学习转变;变革领导干部被动接收“填鸭式”的单向课堂培训形式,充分发挥领导干部的主观能动性,激发他们的参与热情,向具有开放性、互动性的参与型方式转变,极大提升领导干部在培训中的获得感,最终增强领导干部的培训效果。

第四,培训质量考核。检验培训质量的最有效途径就是建立完善的考核机制,这种考核机制要从两个角度考度:第一个角度,是从领导干部专业化能力提升的角度。“学习的目的全在于运用。”党校需要对培训后的领导干部素质能力进行全方位、动态化的追踪检验,从宏观上来说,领导干部是否丰富了专业知识、提高了专业思维、改善了专业方法、增强了专业能力、形成了专业精神;从微观上来看,领导干部以政治素养为核心的,各方面综合能力是否有显著提升;从领导干部工作看,领导干部是否将培训知识充分吸收并充分联系实际,进而在岗位工作中表现出良好的治理能力。第二个角度,是从党校的培训能力提升的角度。党校通过对领导干部的培训效果展开考核评估,可以在清晰查摆当前培训的问题的基础上,进一步展开深刻的问题剖析,进而完善党校培训办学体系与提高培训办学能力。与此同时,党校教师也可以通过对领导干部的考核进而检验自身的课程开发设计、教学方式方法的得失,从而完善自身的教学质量。最后,也为当地组织部门提供领导干部专业化能力培训的典型经验。(缙云县委党校)