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突如其来的新冠肺炎疫情，让传统线下授课模式难施拳脚。根据有关方面“停课不停学”要求，各地纷纷组织线上授课模式，“空中课堂”成为此次特殊时期教学工作的主力军。但在广大农村地区，“空中课堂”普及水平远差于城市地区。

西部某县教科局统计数据显示，疫情期间，整个县城初、高中学段未能在线学习人数占各自总人数一半左右。记者在一些乡村调研发现，由于处于农忙、复工季，许多家长无暇监督孩子按时上网课，孩子自觉性不足，“有课而不上”的情况突出。

造成“空中课堂”在有的地方农村推行效果不佳的原因是多方面的。一所偏远山区小学教师说，山区网络信号差，不少学生无法收看“空中课堂”;有的家长文化水平不高，对网上教育认识不足;学生本身没有养成网上学习习惯;村屯学校教师年龄普遍较高，对于网络教学操作不熟练等。

记者调研发现，“空中课堂”在有的农村实施情况跟踪调研评估不到位。被问到“空中课堂”在农村推行效果如何时，某县教科局局长回答，“还没到农村调研，不清楚情况。”不到一线调研，不了解一线情况，如何提高“空中课堂”覆盖面和教学质量?

“空中课堂”的出现，保障了学生在疫情期间的有效复学，让广大农村孩子能获得优质教育资源的体验，也让不少乡村学校老师趁着网络课程共享的机会，学习到优秀教师的教学技巧。

但“空中课堂”这面“双面镜”也揭露出教育资源在城市和农村的巨大差异。有关方面应加强农村地区电视、手机信号覆盖，并对农村学生硬件使用情况进行排查。在疫情风险低的地方采取小范围互助学习组的形式进行自主学习，组织有一定文化水平的党员干部作为临时家长，督促学生学习。

“空中课堂”在农村特别是贫困地区的落实事关教育扶贫效果，各级政府要把它摆在突出位置来考虑，细化措施，把工作做实做细，切实让广大家长和学生满意。