5月26日，江苏省教育厅办公室印发《江苏教育工作简报》第13期，以《南京理工大学坚持以“名师工作室”为引领 创新基层教学组织模式 提升教师教学能力》为题，介绍了我校名师工作室相关做法。简报全文如下：

南京理工大学秉承“以人为本、厚德博学”办学理念，坚持以名师工作室为引领，充分尊重教育教学规律，创新基层教学组织模式，助力教师教学能力提升。

一、学校、学院、名师“三级联动”，建设新型基层教学组织

学校按照“名师+团队”模式创新组建名师工作室，汇聚专家智慧，培育营造乐教善教卓越教学文化，打造教学交流平台和教师教学能力培养基地。一是顶层谋划引领。学校将名师工作室作为重要的基层教学组织，整体规划、分步实施，并通过年度重点工作和重点项目逐步推进，整合校内外多方力量持续进行建设，对学校教师培养安排进行统一部署。近三年，学校新获国家教学名师1人、“全国高校黄大年式教师团队”1个、教育部课程思政教学名师和团队3个、教育部首批虚拟教研室1个。二是学院支持助力。学院从人员和场地等方面，对名师工作室给予大力支持，为工作室配备秘书，提供充足的教研活动用房及相关办公设施，创造了良好的工作条件与环境，为名师工作室作用发挥提供了实体化阵地。三是名师担当推动。近三年，学校4位国家级教学名师分别领衔组建“耕耘坊”“知新坊”“勤思坊”“至善坊”名师工作室。此外，以马克思主义学院中国工业文化研究中心为载体建设了“求真坊”名师工作室，以江苏国际知识产权学院为载体建设了“行知坊”名师工作室。目前，全校所有国家级、省级、校级教学名师均纳入名师工作室，并集结汇聚近百位热心教学、潜心教学的中坚力量。

二、定位、特色、制度“三位一体”，健全组织运行机制

学校坚持名师工作室学术性定位，支持不同工作室特色化、差异化发展，并不断健全制度配套，使其更具适应性、多样性和灵活性。一是强化学术定位。学校将名师工作室定位为跨院系教学学术共同体，坚持学术性定位，聚焦立德树人根本任务，从教学研究、教学设计、教学改革等方面发挥咨询指导作用，引导教师研究教学、反思教学、改进教学，助力教师专业化发展。名师工作室以教学活动为本体，围绕个性化人才培养、跨学科课程建设、研究性教学方法、多元化教学评价等开展研究，通过研究先行，凝练共识。近三年，名师工作室相关成员在《高等工程教育研究》《中国高等教育》等期刊发表研究论文23篇。有力推动了学校“基础+进阶”课程体系构建、项目式教学改革等工作。二是强化特色发展。学校支持名师工作室根据自身定位和团队理念，锤炼特色，错位发展。如“耕耘坊”名师工作室尊崇“耕耘勤为先、教育法为重”的理念开展教法研究，关注青年教师和青年学生成长;“至善坊”名师工作室秉承“追求卓越、止于至善”的宗旨强化思想引领，促进军工文化与工程教育融合;“求真坊”名师工作室与专业学院“1+1”结对，通过集体备课、思政研讨、课程共建等推进思政课与专业课同向同行;“勤思坊”名师工作室注重理实结合，开展跨学科科研训练和学科竞赛指导，提升学生实践能力;“知新坊”名师工作室发挥公共基础教学实验中心优势，强化跨学科合作，推动基础课程与专业课程有机衔接、互融互通;“行知坊”名师工作室深研复合型知识产权人才培养。三是强化机制保障。学校建立健全完善名师工作室建设长效机制，印发《南京理工大学名师工作室管理办法》，明确组建模式、工作职责、保障措施、考核评价等制度要求。各名师工作室进一步细化完善议事决策制度、教学管理制度、教研活动制度、听课评议制度，确保名师工作室发挥作用，运行高效。此外，学校将名师工作室建设纳入“本科教学改革与建设工程”统一管理，以四年为一周期进行专项建设，每个名师工作室每年投入经费5-8万元，支持开展校际交流、院本教改研究、教学共同体构建等工作，有力促进名师工作室创新发展。

三、培训、咨询、评价“三管齐下”，提升教师教学能力

学校坚持“兼顾全面、突出重点，整体提升”原则，注重名师工作室教学培训的常态化、教学咨询的精准化和教学评价的多元化。一是教学培训常态化。学校依托名师工作室打造“紫金教学论坛”品牌，特邀知名教授学者来校交流，年均开设40余场，受训教师1200余人次。校内教学名师率先垂范，开设“教师教学能力提升的对策及路径”“不同维度看‘金课’”“课程思政主线的构建与实践”“积极投身专业建设，努力成为‘四有好老师’”等讲座，激发广大教师教书育人的责任感和使命感。近三年，学校获省部级及以上教学奖励117人次。二是教学咨询精准化。针对不同类型教师，名师工作室提供全周期教学咨询，促进教师分类发展。对于新聘教师，进行教学资格认证辅导，严把教学“准入关”。对于青年教师，开展教学研讨、教学观摩、竞赛指导，夯实教学基本功。对于骨干教师，推动教改研究，鼓励教学创新，助力教学学术成长。针对不同教学环节，名师工作室提供全过程教学服务，用“解剖麻雀”的方法对教学各环节进行分解，从教学板书、课堂导入、课中提问、思政融入等环节开展专题咨询，解决教师个性需求。2021年，名师工作室对教师的个性化指导就达550余人次，帮助121名教师通过“教学关”。三是教学评价多元化。在名师工作室试点的基础上，学校自2020年推广开展教师教学质量综合评价，改变过去学生为主体的单一评价方式，优化调整为学生、同行教师、校外专家、督导/领导“四位一体”多元评价方式。教学质量综合评价更加突出过程性，关注学生成长和教学常态，营造了良好教学生态。